Effet des interventions en résolution de problèmes à énoncé verbal chez les adolescents ayant un troubles des apprentissages et/ou des difficultés en mathématiques – Revue de littérature systématique
Auteur.e.s : Germain (Colombies) Cécile
Directrice(s)/Directeur(s) : Anne Lafay
Année : 2018
Université : Lyon
Nb de pages (annexes incluses) : 71
Mots clés : cognition mathématique, revue de littérature, troubles du raisonnement, résolution de problèmes mathématiques, collège
Résumé :
Cette revue de littérature systématique s’intéresse à l’effet des interventions en résolution de problèmes à énoncé verbal auprès des collégiens présentant un trouble des apprentissages et/ou une difficulté en mathématiques. Dix-sept expérimentations, quatre revues de littérature et deux méta-analyses ont été recensées dans les domaines de la santé, la psychologie, la pédagogie et l’orthophonie. Quatre types d’approche ont ainsi été identifiés : l’enseignement de la stratégie cognitive, le recours à la représentation des problèmes (schématisation, manipulation et contextualisation), les interventions ciblées sur des habiletés de base (habiletés en lecture et habiletés numériques ; planification) et celles sur les adaptations pédagogiques.
De manière générale, toutes les interventions spécifiques montrent un effet positif sur les performances en résolution de problèmes (avec un effet mitigé pour une étude portant sur la proportionnalité), cet effet étant modéré ou pas selon les niveaux d’aptitudes des élèves. Le maintien et la généralisation des performances sont sensibles aux types d’approche. Deux approches sont identifiées comme ayant des données probantes : la représentation des problèmes et l’enseignement explicite de la stratégie cognitive liée à la reconnaissance de la structure du problème. Des implications cliniques et des perspectives de recherche sont proposées.
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