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L’organisation des lexiques orthographiques: étude chez des élèves de CM2


Auteur.e.s : BORDAGE Pauline
Directrice(s)/Directeur(s) : Eric Lambert
Année : 2021
Université : Poitiers
Nb de pages (annexes incluses) : 48
Mots clés : lexique, orthographe, lecture, développement

Résumé :

Dans la littérature sur l’orthographe et la lecture, un débat reste en suspens quant à savoir si la lecture et l’orthographe possèdent des lexiques orthographiques distincts et indépendants ou si elles partagent un seul et même lexique. Les études chez les adultes tendaient à privilégier une organisation en un lexique unique mais des recherches récentes introduisent une nouvelle hypothèse qui vient remettre en question ces résultats : les lexiques seraient séparés mais partageraient certaines informations. De plus, les études se sont principalement intéressées à cette question auprès d’une population adulte. Les données chez les enfants qui sont pourtant en pleine expansion de leur(s) lexique(s) orthographique(s) restent peu nombreuses. Ainsi, l’objectif principal de cette étude était de déterminer si les connaissances orthographiques en lecture et en orthographe étaient stockées dans un lexique orthographique unique ou dans deux lexiques distincts. Des élèves de CM2 ont dû lire et juger l’orthographe de mots qu’ils avaient au préalablement orthographiés lors d’une tâche de dictée. Les résultats montrent que les participants ont pu lire plus précisément et plus rapidement les mots qu’ils sont su écrire contrairement aux mots qu’ils n’ont pas pu écrire lors de la dictée. De plus, ils ont pu distinguer, de façon significative, les mots correctement orthographiés des mots orthographiés avec une erreur pour les mots qu’ils ont su écrire lors de la dictée. Les informations présentes dans le lexique orthographique de sortie sont alors liées aux informations présentes dans le lexique orthographique d’entrée. De ce fait, dans l’ensemble, les résultats de cette étude permettent de soutenir l’hypothèse selon laquelle un lexique orthographique unique sous-tend à la fois la lecture et l’orthographe.


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