Exploration des représentations sensorimotrices chez les enfants dyslexiques
Auteur.e.s : BORDIER Héloïse et DESBORDES Clémence
Directrice(s)/Directeur(s) : ASSAIANTE Christine
Année : 2021
Université : Marseille
Nb de pages (annexes incluses) : 72
Mots clés : orthophonie, enfants dyslexiques, représentations sensorimotrices, chronométrie mentale
Résumé :
La capacité d’un sujet à percevoir et interagir avec le milieu dans lequel il évolue fait appel à des représentations internes des schémas d’actions et des contraintes environnementales. Ces représentations sensorimotrices sont mises en jeu lors du couplage perception-action, qui constitue le socle de toute acquisition. Une altération de ces représentations pourrait entraver le bon développement des apprentissages (Assaiante et al., 2014). En l’état actuel de la recherche, le trouble phonologique apparaît comme cause principale de la dyslexie. Cependant, certains chercheurs émettent l’hypothèse que ce trouble de lecture serait la conséquence d’un déficit plus général (Nicolson et al., 2001). En effet, la comorbidité observée au sein des pathologies neurodéveloppementales semble représenter la règle plutôt que l’exception (Kaplan et al., 1998). Notre étude a pour but d’explorer les représentations sensorimotrices chez les enfants dyslexiques en s’intéressant à la question suivante : est-ce que l’atteinte des troubles phonologiques chez l’enfant dyslexique est associée à une atteinte plus générale des représentations sensorimotrices ? Pour cela, nous avons utilisé un protocole de chronométrie mentale permettant d’explorer la qualité de ces représentations à travers des épreuves d’imagerie motrice. Les durées d’exécution, ainsi que les indices d’isochronie récoltés lors des épreuves chez 10 enfants dyslexiques ont été comparés à ceux de 10 enfants normolecteurs âgés de 8 à 11 ans. Une comparaison avec des adultes normolecteurs et dyslexiques a également été faite. Par ailleurs, une évaluation de la motricité fine et globale chez certains enfants dyslexiques a été effectuée par le biais de la batterie MABC-2. Malgré le faible effectif de l’étude, nos résultats mettent en évidence un effet développemental sur les compétences d’imagerie motrice, les durées et les variabilités d’exécution.
Un possible effet de la dyslexie a été retrouvé, mais il devra être confirmé par de futures études avec davantage de sujets.
Lire le mémoire
(Consulté 5 fois)