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Effets des lectures partagées chez les enfants présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme Revue systématique de la littérature


Auteur.e.s : LORANS Julie
Directrice(s)/Directeur(s) : KERN Sophie et NEIRO Cécile
Année : 2021
Université : Lyon
Nb de pages (annexes incluses) : 71
Mots clés : Lecture partagée, Trouble du Spectre de l'Autisme, Littératie émergente, orthophonie

Résumé :

Les lectures partagées sont un outil précieux pour développer le langage oral et écrit des enfants au développement neurotypique. Les études ont montré une influence de ces lectures sur le développement lexical, morphologique, narratif ainsi que sur les pré-requis du langage écrit (production et compréhension). Les enfants avec un trouble du spectre de l’autisme présentent un déficit dans la communication sociale ainsi que des particularités comportementales. La présente recherche a étudié les effets des lectures partagées sur la communication des enfants autistes. Pour ce faire, une revue systématique de la littérature a été effectuée à partir de l’analyse de 15 études : 12 études de cas et 3 études de groupe. Ces recherches ont porté sur l’impact des lectures partagées sur des enfants autistes de 3 ans, 7 mois à 14 ans. Plusieurs profils d’enfants présentant un TSA ont été analysés : avec ou sans déficience intellectuelle et verbaux, faiblement verbaux ou non verbaux. Les auteurs ont remarqué un effet plus ou moins important des LP sur la compréhension orale, le développement lexical, pragmatique et sur l’identification des mots écrits. Ces effets ont été constatés grâce à des adaptations de supports et d’interactions. Des limites concernant l’échantillon de la population et la méthodologie employée ont été relevées et documentées. Les perspectives de ce travail sont nombreuses. Le sujet étant relativement récent, il existe encore peu d’études. La tendance observée est à confirmer avec de nouvelles études incluant davantage de participants. Enfin, les résultats de cette recherche permettent d’envisager la lecture partagée comme un moyen thérapeutique pouvant être utilisé aussi bien par l’orthophoniste que par les parents à condition d’avoir été sensibilisé auparavant à la lecture dialogique. Pour cela, ce travail présente des outils dont l’orthophoniste pourra s’inspirer.


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