Interet d’un entrainement autour de la ligne numerique avec apport de strategies explicites chez des sujets presentant un trouble des apprentissages mathematiques
Auteur.e.s : SAYEGH Marie
Directrice(s)/Directeur(s) : LEBEL Ludivine
Année : 2021
Université : Nice
Nb de pages (annexes incluses) : 63
Mots clés : TAM, mathématiques, ligne numérique, stratégies, intervention
Résumé :
Parmi les hypothèses explicatives du trouble des apprentissages mathématiques figure le trouble cognitif numérique et en particulier un déficit d’estimation des nombres sur la ligne numérique. De plus, différentes études ont mis en avant des corrélations significatives entre performances de placement sur ligne numérique et habiletés arithmétiques. L’objectif primaire de notre étude était d’évaluer l’effet d’une intervention de la ligne numérique sur la précision des représentations numériques chez deux patients présentant un trouble des apprentissages mathématiques. Nos objectifs secondaires étaient de contrôler la présence d’une amélioration des capacités de calcul chez ces enfants, de vérifier l’existence d’une corrélation entre stratégies de placement et précision des représentations numériques sur la ligne, de contrôler si l’explicitation de stratégies de calcul a permis une amélioration supplémentaire en capacités de calcul et enfin d’examiner si notre intervention est spécifique. Nous avons donc entraîné deux sujets durant six semaines sur du placement et du calcul sur ligne numérique, avec une première intervention de trois semaines, puis une seconde intervention de même durée avec apport de stratégies explicites. Nos résultats ont montré que les deux sujets avaient amélioré leurs performances en estimation de nombres sur ligne numérique et en calcul. De plus, les apports de stratégies ont permis d’observer des progrès supplémentaires à ces mêmes épreuves. Enfin, les faibles fluctuations du score de l’épreuve contrôle traduisent que nos entraînements seraient spécifiques. Enfin, ce travail a permis de confirmer, d’une part, les liens déjà prouvés entre la ligne numérique et les performances arithmétiques et d’ouvrir, d’autre part, de nouvelles perspectives de remédiations orthophoniques s’appuyant sur le transfert de stratégies explicites en mathématiques.
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